乌鸦兄弟寓言故事
寓言故事是含有讽喻或明显教训意义的故事，是文学体裁的一种。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。以下是小编精心整理的作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
乌鸦兄弟寓言故事 篇1
乌鸦兄弟住在一个巢里，他们每天一起出去玩，一起去找好吃的，生活得是不亦乐乎。不过这个窝里只有他们兄弟俩，爸爸妈妈早已不在了。
有一天，它们忽然发现住的窝竟然破了一个洞。这老大懒懒地躺在那心想，嗯，破了个洞没什么，没什么，老二会去修的。
小乌鸦呢，他也躺在那懒懒的想着，哎呀，这个窝破了个洞，是不是得去修呢？要修得多累呀，大哥一定会去修的，我相信老大会去修的。
就这样，大乌鸦和小乌鸦谁都没有去修，而那个洞呢，就这样风吹雨淋的变的是越来越大了。
总得有个人去修洞吧，看看这乌鸦兄弟俩是怎么办的呢？
大乌鸦还是躺在那懒懒地想着，嗯，这一下洞变大了，老二一定会去修的，难道这窝就这么破着？我相信他一定会去的，不用着急，不用着急，让我再睡一觉吧！
而小乌鸦呢，他也在那想着，嗯，这一下洞变大了，大哥一定会去修了，我想他肯定不能忍受住在一个这么破的窝里，不用着急，不用着急，大哥很快就会去修了。
结果呢，这兄弟俩又是谁也没去修。
日子一天天的过去了，直到到了寒冷的冬天，西北风呼呼的刮着，大雪纷纷的下着。
这乌鸦兄弟俩都蜷缩在他们破的窝里，还哆嗦着叫着，冷啊！冷啊！可是俩人还是谁都不动。
大乌鸦想这么冷的天气，老二已经耐不住了，他很快……很快就去修了，再咬牙等等！
小乌鸦也同样想着，这么冷的天，大哥肯定会去修窝了。
可是他们俩依旧是谁也没动手，只是把身子蜷缩得更紧一些。
就这样，风越刮越凶，越下越大，结果呢，他们的窝就被风给吹倒了地上，而两只乌鸦兄弟就在窝里都被冻死了。
小朋友们，乌鸦兄弟的故事讲完了，这乌鸦兄弟原本是家里仅剩的一对亲人了，对吧，可是在他们的窝出现大洞的`时候，却没有一个人愿意主动去修。因为他们总是担心自己去修洞会多付出劳动，会吃亏，所以呢，谁都不去，而最后的结果呢，你不去我也不去，这洞是越来越大，直到最后把两人都给冻死了。
生活当中有的时候，我们也会遇到这种情况，同样的一件事情你不想做，他也不想去做，但是总归需要有人做的吧，不然是不是就和乌鸦兄弟的下场一样呢？该怎么做？相信你已经明白了吧！
同时，我们想到一个词叫做担当，就是一个人特别有责任感，遇到别人都不愿意做的事情的时候，能勇敢的站出来，所以呢，这种人是特别值得别人尊重。
就特别喜欢有担当的人，有担当的人，一定不会像故事当中的大乌鸦和小乌鸦那样相互推脱的，小朋友们你愿意做一个有担当的人吗？
乌鸦兄弟寓言故事 篇2
《乌鸦兄弟》这篇文章很有趣，但也很简单。那这样的课文怎样上好呢？看了课文，我第一时间就想，课文没什么好品读的，一定要在拓展上下功夫。一节课内怎样让“以读引读，以读引说”有趣有效呢？我通过反复考虑，设计了以下三个拓展环节：
1、续编故事：本文的结尾是有一个省略号，说明这个故事还没有完整的结尾，我抓住这个省略号，让学生续编故事。当我把这个做为预习作业发下去时，孩子们很高兴，很愿意去写。其实我是想过让学生们在课堂上当专场写出来。这样很有现场感，也许还会生成出一些精彩来。可是一怕时间不够，也怕学生很多字不会写，所以放弃了这个想法。但这个一环节出来后，我觉得孩子们准备得很充分，说得很流畅，积极性也很高，但我觉得创意不够，亮点不多。后来我想，如果我不让学生提前准备，当场想到什么说什么，这种经过大家碰撞交流，也许会有精彩出来。看来这都是“先学惹得祸。”是
2、说说感想：这个环节的设计比较传统，学生在预习作业上都写出了自己的感受，还不忘“引用名言”来总结自己的发言，发言的面比较广。这也是这节课中我比校满意的地方。记得上学期我在上完《黑板跑了》时，贾老师就给我提出，“孩子不仅要会说名言，还能让名言和课文有机地结合起来。”这一节课可以说有很大的进步。
3、讲讲故事：课前我让学生收集一些关于“团结合作”的小故事，大多数孩子都准备好了，有好些孩子还能背着讲出来，可是今天由于时间关系，只有一个孩子上台展示了，这个孩子的表现还是令人满意的。只要学生读了，就达到我们“以读引读”的目的了。
接下来我想说说“表演课本剧”的设想：课文虽然简单，便也不能不读，’生本也不能没有“书声朗朗”的局面了呀？这一课怎样来体现朗读呢，想了好久才确定用“课本剧”的.表演来体现学生的朗读。我在学第6课《寓言》的时候进行了课本剧的表演，孩子们很喜欢，也很有创意。可是今天的表演有点“漫不经心”，一队表现不好，我接下来又请了一对，希望能出点彩，但还是“未尽人意”。
总之，在“生本路上”，我们真的很困惑，课前准备太充分，孩子们在课堂上没激情，没生成，并且内行一看就知道是“做假”。如果准备不充分，孩子们要么“无话可说”，要么“语无论次”。一路走来，我们听过了无数的所谓“生本”课，有“常态课”，有“公开课”，也有大家公认的“完美的假课”，但我们还是不知道什么样的课是好的生本课，怎么样才能上出好的生本课。我们将继续的这条路上执着前行，直到取到“真金”。
乌鸦兄弟寓言故事 篇3
原文：
乌鸦兄弟俩同住在一个窠（kē）里。
有一天，窠破了一个洞。
大乌鸦想：“老二会去修的。”
小乌鸦想：“老大会去修的。”
结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。
大乌鸦想：“这一下老二一定会去修了，难道窠这样破了，它还能住吗？”
小乌鸦想：“这一下老大一定会去修了，难道窠这样破了，它还能住吗？”
结果又是谁也没有去修。
一直到了严寒的冬天，西北风呼呼地刮着，大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩（quánsuō）在破窠里，哆嗦地叫着：“冷啊！冷啊！”
大乌鸦想：“这样冷的天气，老二一定耐不住，它会去修的。”
小乌鸦想：“这样冷的天气，老大还耐得住吗？它一定会去修的。”
可是谁也没有动手，只是把身子蜷缩得更紧些。
风越刮越凶，雪越下越大。
结果，窠被吹到地上，两只乌鸦都冻僵（jiāng）了。
设计理念
1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。
2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。
3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住乌鸦兄弟的心理变化来体会其寓意“做任何事都不可有自私、懒惰的思想，凡事总想依赖别人只会害了自己。”
教学难点：
体会并理解其寓意
课前准备
多媒体课件、一棵大树的图片、两只乌鸦的图片、一个有大洞的巢和两只乌鸦的头饰。
教学过程：
一、故事导入，提示课题
1、首先出示乌鸦的图片让学生认说同时借用多媒体课件播放冬天寒冷的北风在呜呜地吹着，老师用富有感情的语气讲述故事（课文内容）。
2、让学生叙述故事内容同时请一个同学把故事中的角色粘贴在黑板上。
〔设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的.认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。〕
二、自读课文，整体感知。
1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。
（教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。）
〔设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。〕
2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。（教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。）
三、研读重点，探究感悟。
（教学提示：本环节，抓住乌鸦兄弟的两次心理变化为线索，通过语言描写，逐步去感受乌鸦兄弟的内心活动，从而悟出其冻死的原因。）
1、学生自由读第2段和第3段并划出乌鸦兄弟的内心变化。
2、指名让两名同学找出乌鸦兄弟内心的想法并读出来。〔设计意图：让学生仔细去琢磨乌鸦兄弟的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。〕
3、重点研读第一次乌鸦兄弟的内心想法并注意读出相应的语气多媒体打出：
